随着AI技术从单纯的“技术展示”向“实际应用”转变，教育领域正经历着一场前所未有的角色重塑。从专为教师设计的智能助手到陪伴学生成长的AI学伴，从传统的线性文本学习到充满探索乐趣的知识画布，一套全面覆盖“备课、教学、练习、测试、评价”全流程的智慧教育体系正在形成，它正试图解答一个核心问题：在AI已成为社会基础设施的今天，教育的真正价值何在？

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在2026年世界人工智能大会（WAIC）的舞台上，九章爱学的技术总监童洋分享了AI在教育领域的最新实践与深刻思考。从减轻教师负担到实现学生个性化学习，从单一工具到构建全场景教育生态，九章爱学正努力打破教育界长期存在的“不可能三角”，即高效、个性化与规模化之间的平衡难题。

让AI承担重复性工作，让教师专注于创造性教学

2026年3月，九章爱学推出了行业内首款专为教师打造的AI原生桌面超级智能体——“九章龙虾”（NineClaw）。童洋介绍，九章龙虾的核心使命是提升教师的工作效率。“一方面，它能够辅助教师备课，生成丰富多样的课件内容，并以交互形式呈现；另一方面，它还能协助教师完成作业批改等繁琐任务，实现教学效率的显著提升。”

当被问及为何首先推出面向教师的智能体而非直接面向学生时，童洋给出了明确的回答：“教师在教育过程中的主体作用不容忽视，我们生成的内容仍需教师把关。”他认为，尽管AIGC内容生产技术在成熟度上已相对较高，但从教师的内容生产端切入，仍是最为务实的路径。

同时，九章爱学希望通过智能体技术为教师“减负”，让他们从重复性劳动中解脱出来，更加专注于个性化教学，激发、唤醒并鼓舞学生的学习兴趣和动力。这一理念在数据上得到了有力支撑，九章爱学的进校服务品牌“老师版”已成功服务超过20万名教师用户。

如果说“九章龙虾”解决了教师提效的问题，那么AI交互图书则正在重新定义学生与知识的互动方式。

童洋介绍，九章交互图书采用无限画布的形式组织知识，学生可以在其中自由探索。这一创新将传统的线性文本转化为可探索、可互动的知识画布，使学习从被动接收转变为主动探索。这种空间化的知识组织方式，正推动“学习内容”从线性文本结构向可探索的知识结构系统迈进。

“学生只需输入任意主题，即可生成一张图文并茂的可视化知识画布。在画布的任意位置，学生都可以点击继续探索，逐层生成新的子画布，就像探险一样无限深入学习。”

从标准化教学到个性化学习，重新定义教育边界

面对市场上琳琅满目的通用大模型产品，九章爱学的核心竞争力在于其20余年的教研沉淀。童洋指出，通用大模型与教育场景的需求并不完全吻合，例如在生成符合教学标准的图像时，往往难以精准满足学科规范和认知规律的要求。

他举例说明，在生成题目时，通用模型的公式往往难以完全符合教学实际场景的应用需求，在循序渐进的教学设计上也存在明显不足。而九章龙虾的优势在于，它利用自研的“九章大模型”结合20余年的教育大数据，能够找到更优的学习路径和方法，引导学生逐步完成学习任务。

“比如小学时期都会涉及的行程问题，它还有环形追及、相遇问题等多种变形。这些不同的问题需要循序渐进地学习，才能逐步掌握。”

除了教师侧的应用外，九章爱学还在加速布局学生侧的产品。“小精龙”作为学生的专属AI学伴，以“大脑映射、私有财产、学习伴侣”为核心定位，首次将长期记忆、动态学情诊断、教育专属Skill链与情感陪伴系统整合为学生专属智能体。它具备AI讲题、作业/试卷智能诊断分析、学习路径设计、AI创作等多种功能。

在本次WAIC活动上，“小精龙”正式发布了“数学错题轻课”功能。该功能采用“周中拔刺 + 周末清零”的双轨学习模式，帮助孩子利用碎片时间查漏补缺。为了保证轻课的质量，整套课程统一采用“原题回顾、根源讲解、方法提炼、举一反三、巩固检验”的完整课堂流程，深度拆解错题本质，最终帮助孩子实现“做一题通一类”，稳步提升学习能力。

童洋认为，“AI+教育”的终极形态并非用技术完全替代人，而是通过智能体的协同作用，让人的主体作用得到更好的发挥。他表示，九章爱学已经推出了教师的智能体和学生的智能体，未来还将构建服务家长的智能体，希望三方智能体能够协同起来，让学校、家长和学生共同参与育人过程，始终由人发挥主导作用。

他还强调，在这一进程中，九章爱学更希望将自身二十余年的教学沉淀以及在科技领域的大量投入，系统性地赋能公立学校。“我们坚信教育是以人为本的事业，也是一项需要长期投入的事业。我们将坚持在该领域持续深耕。”

此外，童洋还指出，比数据更重要的是对教育本质的理解。“教育确实是一个慢赛道，需要长期的投入和深耕。我们本着教育的初心，希望能够更好地服务老师、家长和学生等群体。”当AI从“工具”升级为“伙伴”，当教育从标准化迈向个性化，九章爱学正凭借20年的教研积累和持续的技术投入，重新定义教育的边界。