近日，广东地区又有一所高校宣布将逐步停用传统大学英语课程，转而开设“跨文化交流课程”，这一举措在网络上引发了广泛热议。

　　与此同时，2026年秋季中小学英语教材的改版也透露出重要信息：词汇量将大幅增加、长文本阅读能力要求提升，并大量融入中国传统文化元素……

　　从大学到中小学，英语学习的核心思路正在经历深刻变革，未来的英语学习方向究竟何去何从？

　　多所高校正推进“去英语化”进程

　　深圳理工大学的这一决定并非孤例。近年来，针对英语学习的改革已在多所高校悄然展开：

　　2023年，西安交通大学率先宣布，大学英语四六级成绩不再作为毕业和学位授予的必要条件。同年，中国科学技术大学也公示拟撤销英语本科专业。

　　到了2025年，华东师范大学决定停招英语翻译、德语等外语类本科专业，上海财经大学也取消了英语本科专业的招生计划。

　　据媒体统计，2021年至2023年间，全国高校累计撤销外语相关专业点138个，其中英语、日语、商务英语、翻译等专业受影响最大。而在2020年至2024年的五年间，全国高校撤销的专业总数更是达到了5345个。

　　这一系列变化并非个别学校的随意之举，而是教育系统的一次全面调整。

　　校方的考量十分明确：AI翻译技术已经能够轻松处理单词和基础文献的翻译工作，但与外国人进行平等、深入的沟通，以及具备跨文化背景下的处事格局，这是机器永远无法替代的。这也是深理工大学选择开设跨文化交流课程的根本原因。

　　网络舆论形成两大对立阵营

　　支持调整的家长认为：应试英语是一种无效的内卷

　　不少普通家庭对此深有体会，孩子从小学开始就常年参加英语补习班，每年培训费用不菲。

　　然而，绝大多数普通人毕业后，在工作和生活中几乎用不到复杂的英语知识，简单的沟通和文件翻译靠工具就能轻松完成。

　　担忧反对的家长则认为： 弱化英语教育会加剧阶层差距

　　他们更担心的是教育分层问题：如果校内英语课时减少或取消，经济条件好的家庭可以通过聘请私教、安排海外游学等方式维持孩子的语言水平；

　　而普通家庭的孩子只能依赖课堂学习，未来在理工科深造或涉外行业求职时，竞争力将明显落后。

　　 大学取消的是“应试型英语”

　　在做出判断前，我们不妨仔细研读校方的原话——

　　“我们将取消大学英语课程，转而开设跨文化交流课程。这不是人工智能能够教授的。我们要教学生了解西方文化、东方文化，让他们作为堂堂正正的中国人，在与外国人交流时既不卑躬屈膝，也不傲慢无礼，能够合情合理地沟通。”

　　换句话说：不是不学英语了，而是不再学习那种应试型的英语了。

　　“应试型英语”是什么样的？刷题、背单词、应对考试。这些工作，AI确实能在几秒钟内完成。

　　但新要求的“跨文化交流”能力，恰恰是AI无法替代的——分寸感、同理心、文化判断力，以及在不同文化背景下得体地表达和沟通的能力。

　　这不仅没有降低要求，反而提高了标准——从“会翻译”提升到了“会交流”。

　　 教材改革也体现了同样的趋势

　　如果你关注过近两年的中小学教材改版，就会发现更加明确的方向。

　　词汇要求发生了变化。像“factory”“uniform”这类以前五六年级才学的词汇，现在四年级就要开始接触。要求更加务实——让学生见过、熟悉、能用这些词汇，而不要求全部会写。

　　传统文化内容的比重显著增加。2025年课标修订明确提出了增加“文化自信”的要求，教材编写被要求融入中国当代发展内容，并强化“用英语讲好中国故事”的任务设计。以人教版七年级新教材为例，新版在10个单元中融入了20多个核心词汇，涵盖端午节、二胡、北京烤鸭、长城、《塞翁失马》等。插图风格也从单一的西方形象转变为充满中国文化元素的设计。

　　教学逻辑也发生了变化。新教材按照“学习理解—应用实践—迁移创新”三层体系设计活动，单元主题从个人化内容拓展到“人与社会”、“人与自然”等更广泛的范畴，科普类长文本的篇幅也有所增加。

　　从高校更换英语课程到中小学课本全面改版，整套改革都在传递一个明确的信息：英语已经不再是单纯的考试科目，而是认识世界、传递本土文化的重要沟通工具，因此相应的学习方式也需要随之改变。

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