小学一年级的一道数学应用题，题干字数多达六十余字，孩子对加减法运算早已驾轻就熟，却在‘理解题意’这一环节卡了壳。

这并非个例。近年来，数理化科目的试卷题干呈现出越来越长的趋势，情境设置也愈发复杂多样，部分孩子明明具备解题能力，却因时间不够而无法完成；许多家长在辅导孩子作业时，一个多小时的时间里，有超过一半都花在了帮助孩子理解题目意思上。

当下，关于‘理科题目是否越来越像阅读理解题’的讨论，在家长群体和教育界引发了广泛关注。

夜深人静，孩子仍在对着题干苦思冥想

晚上九点，三年级学生小磊的家庭作业进展缓慢，被一道数学题难住了。

题目先详细阐述了垃圾分类的规则，接着描述了某市试点区域的垃圾收集情况，随后给出了可回收垃圾的数量以及试点地区人口在全市的占比，最后询问‘全市可收集的干垃圾预估总量’。小磊反复读了三遍题目，然后一脸困惑地问妈妈：“这到底是数学题还是语文题？”

小磊遇到的这道数学难题

妈妈凑过去查看，发现题目字数超过一百，关键条件分散在三段描述之中，还配有相关图表。小磊对加减乘除运算都很熟练，却在判断‘哪句话对解题有用’上犯了难。

那天晚上，这道题耗费了小磊整整四十分钟。

这样的场景，在众多家庭中不断上演。一位一年级学生的家长王女士展示了孩子的试卷：

“清晨，公园的大树上栖息着8只小鸟，先有3只朝着东边的树林飞去，过了一会儿，又有2只朝着西边的花坛飞去，此时树上还剩下几只小鸟？”

这是一道10以内的加减法题目，却被包裹在时间、地点、动作、方位等大量信息之中，字数多达六十多。一年级的孩子虽然计算熟练，但却难以理解题意、理清思路。

王女士每天辅导孩子数学作业都要花费一个小时，反复帮助孩子拆解题意，然而孩子仍常常因为漏看条件、误判方向而做错题。她回忆起自己上学时，“同类题目只有数字和符号，简洁明了，何时有过如此复杂的情况？”

王女士还举例说明了另一道数学题：

奶奶有60元钱，去超市购买了10元的水果，收银员应该找给奶奶多少钱？

“孩子果然在这道题上栽了跟头。因为人民币的面值有100、50、20、10、5、1元。无论怎么计算，60元买东西花10元，手里的50元都不用动，所以根本不用找钱。”王女士无奈地表示，“现在现金使用较少，一年级的孩子可能也缺乏相关生活常识，解释了好几遍孩子才明白。”

王女士举例的一年级测试卷中的错题

王女士的吐槽在小区亲子群里引起了强烈共鸣。在讨论过程中，去年1月深圳南山的那张四年级数学期末试卷被大家反复提及。

那张试卷原本计划考试时间为90分钟，共36道题，印满了整整6页A4纸，平均每道题只有两分半钟的作答时间。考试结束后，来接孩子的家长们扑了个空，学校临时通知，考试时间延长20分钟。原因很简单：题目太长，孩子们根本读不完。

随后，“小学数学试卷太难”这一话题迅速冲上热搜。有家长看完试卷后不禁感慨：“别说小学四年级的学生了，我都写不完。”

去年深圳南山区四年级数学期末卷

题目越来越长，并非数学这一学科的孤立现象。

一道物理题，开头先有三百字关于智能电网的背景介绍；一道化学题，先讲述一段国货之光的励志故事；一道生物题，先描绘国内外生态农场的概况。关键数据或许只有十几个字，而前面的小故事却占据了大部分篇幅。孩子们真正花在解题上的时间，远远少于花在“读题”上的时间。

最让家长感到痛心的，不是孩子不会解题，而是孩子明明会做却来不及完成。孩子并非懒惰，也不是不认真，只是读题速度稍慢一些、思考问题更细致一些，遇到层层嵌套的题干，时间就被大量消耗了。

中学试卷上的一道化学题

不催促‘读快点’，教导孩子‘划掉废话’

在焦虑情绪的影响下，孩子和家长们开始积极寻求解决办法。

家长们普遍认为，如今数学题的“文字越来越多、场景越来越复杂、陷阱越来越多”，大量非数学信息成为了孩子解题的第一道难关，于是开始进行针对性的提速训练。

部分幼升小的家庭自发组织加练，有家长为幼儿园的孩子报名参加“低年级数学辅导课”或思维班，主要学习的内容就是拆解长题干、筛选有效信息；在此基础上，还努力让孩子多识字，目的是“扫除”孩子升入小学后做题的障碍。

教辅店铺里，“幼小衔接应用题”“小学数学题目高频词”“一年级考试常用字”等教辅资料销售火爆。义乌一位二年级家长坦言，每天在家带孩子额外加练5到10道长文字应用题，“并非想让孩子内卷，只是担心孩子跟不上学习进度，明明数学基础不错，却因为阅读理解能力不足而在做题上吃亏”。

然而，即便进行了日常的加量训练，仍有很多孩子依旧被长题干难住。有的孩子把题干场景当作故事来读，读完故事后，数字和条件也变得分散，大脑信息过载，不知道哪些信息对解题有用。一位初三男生刷题积极性很高，热门练习册几乎都买齐了，标准题型做得得心应手，但只要条件稍有改动就会卡壳，盯着题目半天也写不出一个步骤。

老师提醒这位男生：问题不在于题量，也不是速度，而是他不会把一道大题拆分成一个个熟悉的小知识点。

于是，一些家长和老师开始改变策略，不再催促孩子“读快点”，而是教导孩子“划掉废话”。教会孩子拆解题目，比催促孩子读快要有效得多。

以深圳南山那张卷子的第31题为例：题目字数超过一百，讲述了全球饥饿、“光盘行动”、某校1500名学生一年节约多少粮食等内容。看起来让人望而生畏。但让孩子拿起笔，把“每人每周仅需2000克”这类干扰数字、“践行光盘”这类描述性内容全部划掉，圈出真正有用的信息：每人日均节约100克、学生1500名、一年365天、最后问千克。在草稿纸上将其缩成三句话：每人每天100克；1500人一天150千克；一年365天54750千克。把废话划掉后，里面就是一个简单的乘法和单位换算的题目框架。

去年深圳南山区四年级数学期末卷

这套方法被总结为四步：首先看问题，再看材料，带着问题回到材料中寻找条件；用笔画掉背景故事、抒情描写、口号、无关科普和干扰数字；圈出数字、单位、关键词，比如“每人”“每天”“一共”“还剩”；在草稿纸上缩写成“已知—关系—求什么”，越简洁越好，最后再看单位是否需要换算。

有老师表示，孩子读题慢，不一定是因为智力问题，很多时候只是被过长的题干吓住了。教导孩子把多余的字划掉，露出里面的数学考点框架，比催促孩子“读快点”有用得多。毕竟，长题干只是表面现象，会发生变化；但孩子自己具备拆解、思考、总结的能力是不会改变的。

情境化是发展趋势，

切勿异化为“阅读速度竞赛”

情境化命题是数学课程改革的方向，但需要防止其异化为“阅读速度竞赛”。

支持者认为，情境化符合新课标从“知识本位”向“素养本位”转变的要求，能够引导学生在真实生活中发现和运用数学，促使他们筛选信息、抽象关系、建立逻辑模型并解决真实问题，而不是考查语文阅读能力。

浙江师范大学教育学院教授唐恒钧指出，数学抽象包括从复杂信息中抽象出数学问题、对象和关系的“前半篇文章”，情境题正是考查这一能力以及迁移应用能力，但命题时应合理规划整卷的阅读量。

中国著名数学家、教育家、中国微分几何学派创始人苏步青先生也曾强调语文对学习数学的重要性：“学好语文可以使思想更有条理，这对学数学大有好处”“语文是成才的第一要素。”

反对者则担忧过度情境化的问题。清华大学教育研究院长聘教授李锋亮提醒，把学科素养选拔变成阅读速度竞赛，会引入与创新能力弱相关且权重很高的变量；拔尖人才更需要长时间专注、深入推敲，阅读速度慢的学生可能因为“题目没读完”而被淘汰，进而加剧教育不公平。

中小学数学新教材主编、中国科学院院士李大潜也认为，一味强调情境化、堆砌无关生活场景，可能会使课堂热闹但偏离数学教育的本质，甚至让学生“先学常识、再解数学”。

学者们认为关键在于把握好“度”：情境题应避免出现繁杂冗余的文字，不能把数学考查变成语文阅读理解；要贴合学生的认知规律，小学阶段尤其要适度，低年级可采用图文结合的方式呈现，类似情境题占比10%到20%较为合适。核心是要让情境服务于数学素养的培养，而不是增加学生的阅读负担。

不止练习速读，要把读题变成“解码”过程

争论归争论，题目还是要做的。专家和一线教师给出的解决办法方向一致：不依靠刷题增加负担，而是依靠方法拆解，把读题变成“解码”过程。

徽声在线记者了解到，杭州师范大学经亨颐教育学院教授、博士生导师李国强建议情境题可按照以下四步来做：

第一，先读问题，带着问题回读题干，定向筛选有效信息；

第二，圈点勾画，标注数字、关系词和限定条件，舍弃无关背景；

第三，信息转译，把圈出的信息转化为数学符号或算式，把实际问题转化为数学问题；

第四，求解后返回情境，检验结果是否符合实际意义。他还建议，学生多接触社会、多读科普读物，增强对真实情境的理解能力。

生活中处处都有数学：水电煤气账单有阶梯计价，药品说明书有用量和百分比，天气预报有降水概率和气温曲线，促销广告有满减、第二件半价、折扣率等。让孩子当一次旅行规划师，计算里程、比较票价、制定预算，就是一道真实的行程规划题。

课本也要精读，不能只看公式定理，更要理解术语的准确含义和例题的表述方式。

小学三年级的科学题

从家庭层面来看，专家和一线教师的共同看法是：家长不必过于焦虑，没必要迷信专门教孩子应对长题的辅导班和教辅资料；孩子遇到暂时困难是学习的必经过程，家长不要越俎代庖。读题并非越快越好，而是要抓住关键关系。平时练习时，要先看问题，再圈出条件，最后把无关背景放在一边。

家长们此次“吵翻”，并非想要回到过去机械刷题的老一套，而是希望有一个更明确的边界：情境可以真实，材料可以综合，但不要让数理化生的考场变成一场谁读得更快的比赛。一份好的试卷，应该测试的是学科能力，不应设置越来越多的文字陷阱，更不该让孩子在题干中迷失方向。

潮新闻 记者 陈素萍、升学宝

（来源：潮新闻）