近日

南通某学校的一位教师，遭到了学生家长的举报

事情的经过其实并不复杂：

这位教师规定

那些在默写测试中成绩未达90分的学生

需要完成订正两遍并重新默写一遍的任务

然而，有家长认为这构成了惩罚性质的作业

此外，家长还反映

该教师存在延长默写考试时间的情况

以及拖堂至下午5:40才放学的现象

针对这些举报，教师回应道

建议家长直接与孩子核实情况

疑似对举报内容予以否认

此事在网络上激起了广泛的讨论

评论区中，几乎是一边倒地支持教师

有网友直言不讳：

“这是在迫使教师变得消极怠工。”

虽然言辞激烈

但却道出了许多教师的无奈与辛酸

我们不妨先冷静下来思考

探讨一个根本性的问题：

订正两遍、重默一遍的做法

是否真的属于“惩罚性作业”？

从教育的本质规律来看

温故而知新，是学习过程中不可或缺的一环

订正和重默并非是对学生的惩罚

而是帮助学生查漏补缺、巩固知识的有效手段

其出发点并非惩戒，而是助力学生记忆

然而，在“举报文化”的过度渲染下

这种正常的教学安排

往往容易被误解为“变相体罚”

正如有网友一针见血地指出：

“如今的举报电话，简直就像聊天热线一样频繁。”

设立举报热线的初衷

本是为了促进学校规范办学

防止师德失范、体罚虐待等不良事件的发生

然而

当解决问题的途径

跳过“沟通”直接选择“举报”

这把本应保护孩子的“保护伞”

就可能变成一把双刃剑：

它既能保护孩子免受伤害

也可能让那些真心为孩子付出的教师感到心寒

在评论区中

不少家长也表达了不同的看法

有的家长表示

自己反复叮嘱孩子要重视错题

但孩子却总是漫不经心

反而是教师的错题抄写要求

让孩子第一次认真对待起错题来

甚至因此总结出了人生的第一条经验

也有家长感慨道

自己孩子所在的班级也有教师

因为布置抄写、默写、订正等作业而被举报

但更多的家长则希望教师能够管得严一些

那些为教师点赞、鼓励教师的留言

更是数不胜数

我们再回到这件事本身来看

其实很多问题并不难解决：

教师是否真的存在拖堂行为

家长可以向孩子或者教师本人进行核实

作业量是否过重

也完全可以与教师坐下来坦诚地沟通

绝大多数教师

并非不讲道理的“权威主义者”

绝大多数家长

也并非无理取闹的“投诉专业户”

要消除彼此之间的隔阂

往往只需要一次心平气和的对话

一个愿意管、敢管、认真管的教师

是孩子成长道路上难得的引路人

而每一位家长理性而善意的沟通

也恰恰是守护这份教育初心的最好方式

与其让矛盾在举报中不断升级

不如让问题在对话中得到消解

因为我们的目标始终是一致的：

为了孩子能够更好地面向未来

编辑：杨桃

主编：芷儿

本文系“徽声在线”原创稿件

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