近日，广东又有一所高校宣布将逐步取消大学英语必修课程，转而开设“跨文化交流课程”，这一举措在网络上引发了广泛热议。

　　与此同时，2026年秋季中小学英语教材也将进行改版，明确释放出信号：增加词汇量、强化长文本阅读能力，并大量融入中国文化元素……

　　从大学到中小学，英语学习的根本理念正在经历深刻变革，未来的英语学习方向究竟何去何从？

　　众多高校正在推进“去英语化”进程

　　深圳理工大学取消英语课程并非个例。实际上，近年来针对英语学习的改革早已悄然展开：

　　2023年，西安交通大学率先宣布，大学英语四六级成绩不再作为毕业和学位授予的必要条件。同年，中国科学技术大学也公示拟撤销英语本科专业。

　　到了2025年，华东师范大学停招英语翻译、德语等外语类本科专业，上海财经大学也取消了英语本科专业的招生计划。

　　据媒体统计，2021年至2023年期间，全国高校累计撤销外语相关专业点138个，其中英语、日语、商务英语、翻译等专业受影响最大。而在2020年至2024年的五年间，全国高校撤销的专业总数更是达到了5345个。

　　这并非几所学校的随意之举，而是一场有计划、有系统的调整。

　　校方的考虑十分明确：AI翻译技术已经能够轻松处理单词和基础文献的转换工作，但与外国人进行平等沟通、具备跨文化处事格局的能力，是机器永远无法替代的。这也是深圳理工大学选择改设跨文化交流课程的根本原因。

　　网络舆论分为两大阵营

　　支持调整的家长认为：应试英语是一种无效的内卷

　　不少普通家庭对此深有感触，孩子从小学开始就常年参加英语补习班，每年培训费用不菲。

　　然而，绝大多数普通人毕业后，在工作和生活中几乎用不到复杂的英语知识，简单的沟通和文件翻译依靠工具就能轻松完成。

　　担忧反对的家长则指出： 弱化英语教育可能会加剧阶层差距

　　更现实的隐患在于教育分层问题：如果校内英语课时减少或取消，经济条件优越的家庭可以通过聘请私教、参加海外游学等方式维持孩子的语言水平；

　　而普通家庭的孩子只能依赖课堂学习，未来在理工科深造或涉外行业求职时，竞争力将明显处于劣势。

　　 大学取消的是“考级英语”，而非英语本身

　　先别急于表明立场。让我们仔细看看校方的原话——

　　“我们将取消大学英语课程，转而开设跨文化交流课程。这不是人工智能能够教授的内容。我们要教导学生了解西方文化、东方文化，作为一个自信的中国人，在与外国人交流时既不卑躬屈膝，也不傲慢无礼，能够合情合理地与他们打交道。”

　　换句话说：不是不学英语了，而是不再学习原来那种应试英语了。

　　“原来的英语”是什么样的？刷题、背单词、应付考试。这些工作，AI确实能够在几秒钟内完成。

　　但新要求的“跨文化交流”能力，恰恰是AI无法替代的——分寸感、同理心、文化判断力，以及在不同文化背景下得体地表达和沟通的能力。

　　这不仅没有降低要求，反而提出了更高的标准——从“会翻译”转变为“会交流”。

　　 教材改革也朝着同一方向迈进

　　 如果你关注过近两年的中小学教材改版情况，就会发现更加明确的趋势。

　　词汇要求发生了变化。像“factory”“uniform”这类以前五六年级才学习的词汇，现在四年级就要开始接触。要求更加务实——学生需要见过、熟悉并能够使用这些词汇，但不要求全部会写。

　　传统文化内容的比重显著增加。2025年课标修订明确提出了增加“文化自信”的要求，教材编写被要求融入中国当代发展内容，并强化“用英语讲好中国故事”的任务设计。以人教版七年级新教材为例，新版在10个单元中融入了20多个核心词汇，涵盖端午节、二胡、北京烤鸭、长城、《塞翁失马》等主题。插图风格也从单一的西方形象转变为充满中国文化元素的设计。

　　教学逻辑也发生了变化。新教材按照“学习理解—应用实践—迁移创新”三层体系设计活动，单元主题从个人化内容拓展到“人与社会”、“人与自然”等更广泛的范畴，科普类长文本的篇幅也有所增加。

　　 从高校更换英语课程到中小学课本全面改版，整套改革都在向我们传递一个信息：英语已经不再是单纯的考试科目，而是认识世界、传递本土文化的重要沟通工具，因此相应的学习方式也需要随之改变。

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